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지적장애연구검색

Journal of mental retardation


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1229-5531
  • - 간행물명 변경 사항 : 정신지체연구(~2008) → 지적장애연구(2008~)
논문제목
수록 범위 : 20권 2호 (2018)

장애학생의 학업성취도평가에 대한 국내연구 동향과 향후 과제에 대한 고찰

이병혁 ( Lee Byounghyuk ) , 박경옥 ( Park Kyoungock )
6,000
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이 연구는 2009년 ‘장애학생 학력평가제 및 평가조정제 실시’에 대한 계획 발표이후 지난 10여 년 동안 장애학생들의 학업성취도 평가와 관련된 국내 연구의 동향을 살펴 그동안 수행된 연구의 방향성과 이 연구들에서 언급된 문제점 그리고 그 문제점을 개선하기 위한 후속과제를 분석하는데 그 목적을 두고 있다. 설정된 연구목적을 달성하기 위해 2008년부터 2017년까지의 학위 및 학술지 논문들을 대상으로 ‘학업성취’, ‘평가’, ‘특수’(혹은 ‘장애’) 등의 키워드로 검색하고 최종적으로 논문 25편을 분석하였다. 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 연구대상에서는 제도나 규정을 대상으로 한 경우가 많았고, 평가대상 교과의 경우에도 과목을 특정하지 않은 경우가 가장 많았다. 연구방법의 경우, 문헌분석과 설문조사가 대다수를 차지하였고, 연구주제는 대안평가 자체에 대한 연구와 학업성취도평가에 대한 교사의 인식을 가장 많이 다루고 있었다. 결과를 토대로 향후 장애학생의 학업성취도 평가를 위한 후속과제에 대해 법과 제도(규정)의 정비와 기준 및 지침 개발(혹은 지원), 교사의 역량 강화, 학업성취도평가와 IEP와의 관계 정립 등에 대한 구체적인 논의를 다루었다.

지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 중요도-실행도 분석

김유리 ( Kim Yu-ri ) , 김기룡 ( Kim Kiryong ) , 김삼섭 ( Kim Samsup )
6,400
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이 연구에서는 지적장애학교 교사가 인식하고 있는 교직수행능력 요인에 대한 중요도와 실행도 간의 관계를 비교, 분석하는 데 그 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 지적장애 학교 교사의 교직수행능력에 대한 조사지를 개발하였고, 이를 사용하여 지적장애 특수학교근무 특수교사 92명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 중요도 및 실행도 인식 수준을 알아본 결과, 심리ㆍ행동 지원, 교수학습 지원, 지적장애 관련 지식 순으로 각각 높게 평정하였다. 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 중요도와 실행도 간의 차이를 분석한 결과, 교수학습 지원 요인, 지적장애 관련 지식 요인, 심리ㆍ행동 지원 요인의 순으로 차이가 큰 것으로 나타났다. 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 IPA 분석 결과, 1사분면에 위치한 요인은 심리ㆍ행동 지원 요인과 교수학습 지원 요인이었고, 3사분면에 위치한 요인은 지적장애관련 지식 요인이었으며, 2사분면과 4사분면에 위치한 요인은 발견되지 않았다. 이 연구의 결과는 지적장애학교 교사의 양성과정 및 재교육 과정 구안에 필요한 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 기대된다.
5,900
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이 연구는 특수교사의 감성지능과 동료교사에 대한 감정반응의 관계를 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 전국의 20개 특수학교에 재직하고 있는 특수교사 496명의 자료를 대응표본 t 검증과 일원분산분석으로 자료처리 하였다. 탐색적 요인분석을 적용하여 특수교사의 감성지능은 3개 요인, 그리고 동료교사에 대한 감정반응도 3개 요인이 구성되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 감성지능은 성별, 학력, 교직경력에 따라서 통계적으로 차이가 나타났다. 그러나 특수교사의 동료교사에 대한 감정반응은 인구통계학적 배경에 관계없이 통계적으로 유사했다. 둘째, 특수교사의 자기인식 요인은 자기관리 및 관계관리 요인과 정적 관련성을 가지나, 감정반응의 감정축소 요인과는 부적 관계를 보인다. 그러나 특수교사의 감성지능의 자기인식 요인은 감정반응의 감정코칭과 과민반응 요인과는 관련성을 보이지 않는다. 결론적으로 특수교사의 감성지능은 동료교사에 대한 감정반응에서 감정축소 요인을 감소시키는 역할을 담당한다.
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