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청람어문교육검색

Journal of CheongRam Korean Language Educatiln


  • - 주제 : 어문학분야 > 국어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 격월
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1598-1967
  • - 간행물명 변경 사항 : 청람어문학(~1999) → 청람어문교육(2000~)
논문제목
수록 범위 : 39권 0호 (2009)

미국 ACT 문항 분석을 통한 수능 언어 영역 개선 방향 탐색

박기범 ( Ki Beom Park ) , 노은희 ( Eun Hee Noh )
7,900
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본고는 우리나라 대학수학능력시험 언어 영역의 개선 방향을 탐색하고자 미국의 ACT에서 언어 영역 관련 시험의 문항을 분석하여 시사점을 도출하였다. ACT는 오랜 역사와 전통을 가지고 있으며 대다수 미국의 대학들이 입학전형 자료로 활용하는 대표적인 시험으로서 우리 수능의 틀을 형성하는데 큰 영향을 주었으며 사고력을 지향하는 평가 목표가 수능과 유사하기 때문에 분석 대상으로 삼게 되었다. ACT 언어 영역 시험을 분석한 결과, 수능과 비교하여 얻을 수 있었던 시사점은 다음과 같다. 첫째, 지문의 길이가 수능보다 길며, 문항 수도 많았다. 둘째, 평가 목표 및 요소가 사실적 사고와 추론적 사고에 치중되었으며, 어휘·어법을 중심으로 표준적인 영어 사용 능력의 측정에 초점이 맞춰져 있었다. 셋째, 문항 유형과 형식이 단순하고 반복적이며 간결하여 수험생의 편의를 도모하였다. 넷째, 난이도 면에서 지문은 고교 졸업생 수준에 적합한 반면 문항은 다소 쉬운 편이었고, 문제은행을 통해 적정한 난이도를 안정적으로 유지하였다. 다섯째, 에세이 쓰기를 통해 실제적인 서술식 평가를 하고 있었다.

"실용" 시대, 국어교육의 정체성 모색

이재기 ( Jae Ki Lee )
6,500
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이 논문은 실용을 근거로 확대되고 있는 영어교육 강화론을 비판적으로 검토하고, `실용`의 관점에서 국어교육의 정체성을 재구성하는 데 목적을 두고 있다. Ⅱ장에서는 영어교육 강화론과 관련하여 그 동안 제시된 지지 논리와 반대 논리를 개관하고, 여기에 필자의 반대 논리 몇 가지를 덧붙였다. 1) 일상생활이나 직장 생활에서 영어가 갖는 쓸모가 크지 않다는 점, 2) 영어가 주는 억압과 상처가 매우 크다는 점, 3) 영어를 배우는 과정은 주체의 식민지화 과정을 포함하게 된다는 점 등에 대하여 논의하였다. Ⅲ장에서는 국어교육의 `실용`을 강화하기 위해서 국어교육이 어떤 국어능력을 지향해야 하는지에 대해 기술하였다. 실용의 측면에서 매우 소중하지만, 그동안 소홀하게 여겨졌던 국어능력, 중요하다고 합의된 국어능력이지만, 실제 국어교육을 통해서 충분히 길러지지 못한 능력을 중심으로 기술하였다. 국어교육의 `실용`을 강화하기 위하여 필자가 제안한 문식성은, 시민 문식성, 생활·직업 문식성, 개인 문식성, 문화 문식성이다.
7,600
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이 연구에서는 국제결혼 가정 자녀의 의사소통능력, 한국어사용능력에 대한 자기 인식, 국어과 교수-학습 양상에 이들의 국내 거주 기간, 학업 성적, 적극성 정도, 부모의 언어 문화권, 부모의 학력 등이 변인으로 작용하는가를 살펴보았다. 첫째, 거주 기간은 국제결혼 가정 자녀의 국어과 교수-학습 양상 중 `모둠 활동의 어려움`, `수업 중 발표, 토론의 어려움, 수업 중 글 쓰기의 어려움`에 대해서는 변인으로 작용하였다. 둘째, 학업 성적은 한국어사용능력에 대한 자기 인식과 국어과 교수-학습 양상에 대해서는 변인으로 작용하였다. 셋째, 학습자의 성격 중 적극성은 국제결혼 가정 자녀의 일상적 의사소통능력 중 `비언어적 표현의 자연스러움`에 대해서만 변인으로 작용을 하였고, 다른 조사 내용에 대해서는 적극성에 따른 집단별로 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 넷째, 부모의 언어 문화권은 국제결혼 가정 자녀의 일상적 의사소통능력, 한국어사용능력에 대한 자기 인식에 대하여 변인으로 작용하지 않았다. 다섯째, 부모 중 어머니의 학력이 국제결혼 가정 자녀의 일상적 의사소통능력 중 `듣고 이해하기`에서 변인으로 작용을 하였으며, 한국어사용능력에 대한 자기 인식 중 `매체 보고 이해하기 어려움`, `문학 작품 이해 능력 인식`에서 변인으로 작용하였다.

평가 예시문을 활용한 쓰기 평가 개선 방안

박영민 ( Young Min Park )
6,300
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이 연구는 평가 예시문을 활용하여 쓰기 평가의 개선 방안을 논의하는데 목적이 있다. 쓰기 평가는 신뢰도가 낮다는 문제를 안고 있는데, 이를 해소하기 위해서는 평가 예시문을 활용하는 방법이 효과적이다. 평가 기준을 구체적으로 반영한 평가 예시문을 쓰기 평가의 준거로 활용함으로써 높은 수준의 평가 신뢰도를 유지할 수 있다. 이 연구에서는 평가 예시문을 대응 평가 예시문과 표준 평가 예시문으로 구분하였다. 대응 평가 예시문은 쓰기 평가를 위해 작성된 학생 글에서 선정한 평가 예시문을 뜻하고, 표준 평가 예시문은 임의로 수집한 다른 학생의 글로부터 선정한 평가 예시문을 의미한다. 평가 예시문을 활용하는 쓰기 평가 방법은 첫째, 평가 기준 중심의 쓰기 평가를 평가 예시문 중심의 평가로 개설할 수 있다는 점, 둘째, 평가자간 신뢰도를 효과적으로 높일 수 있다는 점, 셋째, 쓰기 평가의 부담을 줄일 수 있다는 점, 넷째, 쓰기 평가의 표준화를 지향할 수 있다는 점에서 의의가 있다.

주제중심 토론극화수업의 모형 정립

이경현 ( Kyung Hyun Lee )
7,800
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본 연구의 목적은 토론극화수업이 중학생을 대상으로 하여 교육적 효과를 규명하고, 교수-학습 모형을 제공하는 데 있다. 우선 교육연극이론과 개정 국어과 교육과정에서 이론적 근거를 마련하였다. 그리고 서울시 소재 중학교 2학년 5학급 학생들을 대상으로 토론극화수업을 실시해 인식도를 조사하여 말하기와 글쓰기 등에 미친 긍정적 효과를 검증하였다. 이를 통해 토론극화수업의 구체적 교수-학습 모형을 제안하였다. 또 토론극화수업의 교육적 의의가 `토론자의 인지적, 정의적 태도 습득, 전략적인 교수-학습 활동, 주제 중심의 지속적이고 통합적인 국어능력 신장, 중학생의 인지적 발달단계에 맞는 교수-학습 목표 달성, 내용이 있는 매체 교육, 학습자의 흥미와 능력에 맞는 역할 분담`에 있음을 밝히면서, 중학교 교육연극의 방향을 제언하였다.

논술교육이 수능 성적에 미치는 영향 분석

이영진 ( Young Jin Lee )
7,900
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본 연구는 논술교육이 수능 성적에 미치는 영향에 대해 분석하고자 한다. 논술과 대학수학능력시험(이하 수능) 간의 관련성에 대해, 실질적으로 논술교육을 이수한 학생들이 논술교육을 이수하지 않은 학생에 비해 수능 결과에 있어 유의한 차이점을 보이는지, 논술교육을 이수한 학생들이 다양한 이수 방법(목적, 경로 시작시기, 학습횟수, 논술 프로그램 유형 및 내용)에 따라 수능 성적의 차이를 보이고 있는지, 또한 학생들이 논술과 수능에 대한 어떠한 인식 및 견해를 가지고 있는지 살펴보고자 한다. 이를 위해 2009학년도 수능에 응한 고등학교 3학년 학생 360명을 대상으로 설문조사를 실시하고, SPSS를 활용하여 빈도분석, 독립표본 t검증, 일원분산분석, 상관분석 후 결과를 분석하였다. 논술교육 이수에 대해서는 빈도분석을 통해 인문계열 학생들이 대입논술고사 준비를 목적으로 사교육 및 공교육을 통해 주 1~2회의 강의 및 첨삭 방식을 통한 지도를 받아 왔음을 파악할 수 있었다. 논술교육 여부에 따른 집단 간 독립표본 t검증 결과에 따르면 논술교육을 이수한 학생은 이수하지 않은 학생에 비해, 수능의 전과목에 걸쳐 유의한 차이를 보여주었다. 논술교육을 이수한 학생들이 과목별 최소 13점 이상의 평균차이를 보이고 있었다. 이와 함께 논술교육의 이수방법에 대한 수능 성적의 일원분산분석 결과에 따르면, 목적, 프로그램 유형 및 내용에 대한 수능 성적의 유의한 차이를 확인할 수 있었다. 논술교육 이수방법 간의 상관분석에서는 목적과 경로, 시작시기, 학습횟수, 경로와 시작시기, 학습횟수, 프로그램의 유형, 시작시기와 학습횟수, 프로그램의 내용 등에서 상관을 보여주고 있었다. 그러나 한편으로 흥미로운 점은 목적과 시작시기, 경로와 시작시기, 경로와 프로그램 유형, 시작시기와 프로그램 내용 부분에 대해서는 역상관을 보이고 있다는 점이다. 이들의 관계 속에서 주로 중심이 되는 부분은 시작시기인데 이는 시작시기가 언제부터인가가 아니라 얼마만큼 논술교육 이수방법의 요건들을 효과적으로 활용하면서 집중적으로 수행하느냐가 관건임을 보여주고 있는 자료이다. 논술과 수능의 관계에 대한 학생들의 인식 조사에서 논술교육은 대체로 쓰기 능력 향상에 도움을 주며, 논술교육은 특히 수능의 언어 영역에 많은 영향을 미친다는 견해를 밝히고 있다. 최근 논술교육이 지향하고 있는 `통합교과적 지식`의 습득, 이해분석력, 문제해결력, 창의력에 관련된 부분들이 수능과도 관계가 있음을 고려해볼 때 논술교육을 받는 것이 논술 능력 향상과 더불어, 수능 성적에 긍정적인 영향을 끼치고 있음을 파악할 수 있다.

중등학생 필자의 독자 인식 양상

정혜승 ( Hye Seung Chung ) , 서수현 ( Soo Hyun Seo )
7,800
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이 연구는 학생들의 쓰기 능력 계발을 목표로 하는 교육에서 필자의 독자 인식 능력을 제고하는 것이 매우 중요하다는 전제 아래 중등학생 필자들이 독자를 인식하는 양상을 탐구하는 데 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여, 1) 중등학생 필자는 글을 쓸 때 독자를 고려하는 것이 중요하다고 생각하는가? 2) 중등학생 필자는 글을 쓸 때 자신이 독자를 어느 정도로 생각한다고 인식하는가? 3) 중등학생 필자는 글을 쓸 때 독자를 고려해야 하는 이유가 무엇이라고 생각하는가? 4) 중등학생 필자는 쓰기 과제에서 독자가 제시되지 않을 때 예상 독자를 누구로 상정하는가? 5) 중등학생 필자는 예상 독자에 따라 독자를 고려하는 방식을 달리해야 한다고 인식하는가? 등 다섯 가지 연구문제를 설정하고, 서울과 경기 지역 중학교 2학년 92명과 고등학교 1학년 173명을 대상으로 설문 조사와 글쓰기 과제를 투입하였다. 설문지와 학생들이 쓴 글을 분석한 결과, 중등학생들은 독자를 고려하는 것이 중요하며, 독자가 달라지면 그를 고려하는 방법이 달라져야 한다고 인식하고 있었다. 또한 학생들은 독자가 제시되지 않을 때 주로 자신이 모르는 미지의 공적인 존재로 상정하는 경향을 보였다. 이와 같은 응답은 중등학생 필자들이 글을 쓸 때에 인식하게 되는 자신의 정체성, 그리고 글을 쓰면서 설정하고자 하는 독자와의 관계와도 관련된다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 이 연구에서는 능동적으로 독자를 구성하고 독자와 대화할 수 있는 구체적인 독자 고려 전략을 지도해야 한다는 점, 글쓰기의 내용과 방법에 대한 폭넓은 기회를 제공하기 위해 다양한 독자를 제공해야 한다는 점을 제언하였다.

국문초록 : 대학생 글에 대한 총체적 평가와 분석적 평가의 결과 비교 연구

정희모 ( Hee Mo Jung ) , 이재성 ( Jae Seong Lee )
6,300
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이 연구를 글쓰기를 대상으로 총체적 평가와 분석적 평가를 하여 두 평가 방식의 차이를 살펴보고, 그 차이의 원인이 무엇인지를 밝히는 데 목적이 있다. 실험 결과 총체적 평가가 분석적 평가보다 점수가 높았고, 이 차이는 유의미하였다. 두 평가 방법을 비교하여 얻은 결과는 분석적 평가 항목 중 `주제`와 `내용` 점수가 총체적 평가 점수와 높은 상관관계를 가지며, 분석적 평가 항목 중 `세부 진술`과 `어휘` 점수가 분석적 평가 점수와 높은 상관관계를 가졌다. 한편, 분석적 평가 점수가 총체적 평가 점수보다 높은 글들은 `어휘`와 `문장·문법` 항목에서 상대적으로 높은 점수를 받는 경향성을 발견하였다. 또한, 분석적 평가에서 `어휘`와 `문장·문법`의 평가 점수가 다른 평가 항목에 비해 상대적으로 점수가 높았으며, 특히 `문장·문법` 항목은 평균 1.0점 이상 점수가 높았다. 이는 분석적 평가에서는 다른 평가 항목과 평가 비중을 맞추기 위해 평가 항목 사이에 가중치를 두어야 함을 의미한다.

NCLB와 국어과 교육평가 정책

천경록 ( Gyeong Rok Cheon )
6,800
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이 연구에서는 미국의 NCLB 법(No Child Left Behind)의 제정 경과와 주요 내용을 교육평가 정책의 측면에서 분석하면서 한국의 국어과 평가 정책 수립에 주는 시사점을 도출하였다. NCLB는 1965년 ESEA 이래로 미국 내의 학력 격차를 해소하고 불리한 계층을 보호하기 위해 민주당과 공화당의 교육평가 정책이 절충된 결과이며, 검사에 기반을 둔 책무성을 강조한다. 연방 정부는 재정 지원의 효과를 알아보기 위해 국가(/주) 수준의 평가를 사용하고 있다. NCLB는 학교 교육을 통한 교육 결과의 평등을 추구하는 것으로, 매우 근본적인 교육 개혁 법안이다. NCLB의 효과에 대해서는 부정적 견해가 높다. NCLB를 참조할 때, 한국은 국가수준의 대규모 평가와 함께 교사 중심의 교실 평가를 함께 발전시켜 나가야 하며, 불리한 위치나 지역에 있는 학생을 보호하고 하위집단 간의 국어과 학력 격차를 해소하는 교육평가 정책을 개발해야 한다. 교육평가 정책의 입법 과정에서는 정당 간의 타협과 절충이 필요하다. 교육평가 정책의 이념으로서 신자유주의적 이념은 재고되어야 하며, 중앙집권적 교육 체제와 지방 분권적 교육 체제의 장점을 조화시켜야 한다.

읽기 행동 검사 도구 개발에 관한 기초 연구

최숙기 ( Sook Ki Choi )
8,000
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본 연구의 목적은 학생들의 읽기 행동을 검사하는 도구 개발을 위한 기초 문항 개발과 평가 및 활용 방안을 제시하는 것이다. 읽기 행동의 자료는 학생들의 읽기 능력 발달의 지표이자, 읽기 교수 학습을 위한 근거로 활용될 수 있다. 또한 읽기에 관한 연구를 진행하는 데 있어 중요한 변인으로 다루어질 수 있다. 이에 본 연구에서는 학생들의 읽기 행동을 측정하기 위한 검사 도구 개발 및 활용 방안에 관한 연구를 실시하였다. 이를 위해 읽기 행동의 개념을 살피고, 읽기 행동을 구성하는 구인들을 탐색하였다. 읽기 행동은 읽기의 의도나 목적을 가진 개인이 수행하는 읽기에 관한 전반적인 활동이며 행동 양상은 매우 다양하게 나타날 수 있다. 이러한 다양한 양상들을 범주화하여 본 논의에서는 읽기 행동을 설명할 수 있는 읽기 집중, 읽기 빈도, 읽기 범주, 읽기 선호 등 네 가지 구인을 설정하였다. 이 구인들은 다시 읽기 환경에 따라 학교, 가정, 사회에서의 학생들의 읽기 행동과 읽기 목적에 따라 학습을 위한 독서와 여가를 위한 독서에서 학생들의 읽기 행동을 탐색할 수 있도록 하는 기초 문항을 구안하는 데 바탕이 되었다.
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