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청람어문교육검색

Journal of CheongRam Korean Language Educatiln


  • - 주제 : 어문학분야 > 국어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 격월
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1598-1967
  • - 간행물명 변경 사항 : 청람어문학(~1999) → 청람어문교육(2000~)
논문제목
수록 범위 : 40권 0호 (2009)

초등 문법 교육의 내용 연구

강인순 ( In Soon Kang ) , 서현석 ( Hyun Seok Seo )
7,800
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이 연구에서는 국어과 교육과정 속에서 지향하는 문법 교육의 목표를 `1) 일상생활과 관련성 맺기 2) 기본 지식을 익힌 올바른 국어사용`, `3) 언어 현상 탐구로 국어 문화 창조`로 보고, 초등학교 학년 문법 내용과 연관 지어 분석해 보았다. `음운, 단어, 문장, 담화/ 글, 국어의 규범`에 따라 분류하여 논의를 전개한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 문법 내용에서 `한글의 낱자`는 목표 2)로 선회하여야 한다. 둘째, `단어` 관련 내용에서 `사전 찾기`는 다양한 소프트웨어 사전을 교육과정에 도입하면 목표 2)를 실현할 수 있다. 셋째, `의미` 관련 내용은 `중심 의미`뿐 아니라 의사소통 상황을 고려한 `문맥적 의미`의 관계성까지 탐색하도록 확장되어, 목표 1)을 성취 가능하게 한다. 넷째, `단어 형성법`은 목표 1)을 고려하면 초등 문법 교육 내용에 적합하지 않다. 다섯째, `문장의 범위`가 구어 상황까지 포함해야 목표 2)를 구현하는 것이 가능하다. 문장의 `종류`를 표현 의도까지 고려한 2007년 개정 교육과정의 방향은 목표 1)과 목표 3)을 실현하게 한다. 여섯째, `담화/글`은 목표 1)을 중심으로 구체적인 접근과 대안을 많이 고민해야 한다. 일곱째, `국어규범` 관련 내용은 일상 생활의 언어 현상에 주목하여 올바른 국어사용을 이끈다는 점에서 전체적으로 목표 1), 목표 2), 목표 3)을 모두 이룰 수 있다.

여성결혼이민자의 원활한 학부모 역할을 위한 어휘 선정 연구

공지연 ( Ji Yeon Gong ) , 심혜령 ( Hye Ryeong Shim )
6,500
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이 글에서는 여성결혼이민자가 학부모 역할을 원활하게 수행하게 하기 위한 어휘에 대해 연구하여, 그것을 통해 어휘 목록을 선정하고 실질적인 의미 기술방법론을 제시하고자 했다. 여성결혼이민자가 직면하고 있는 여러 역할 중에서 가장 큰 문제로 대두되는 것이 학부모 역할인데 그 역할을 수행하기 위해서는 학교와 가정 간의 의사소통이 가장 중요한 당면과제이다. 그런데 그 의사소통의 1차적 통로의 역할을 하는 것이 가정통신문과 알림장이라고 할 수 있으므로 그것들을 분석하여 중요한 어휘들을 적절하게 추출해내어 교육용 어휘로 선정하는 것은 의미 있는 작업이 될 것이다. 이렇게 학교와 가정 내의 학부모 사이에서 의사소통을 위해 흔히 쓰이는 어휘를 목록화하여 제시해 준다면 여성결혼이민자 개인의 한국어 능력이 어떤 수준인지와는 별개로 학부모로서의 역할을 어느 정도 수행할 수 있는 최소한의 언어적 여건을 만들어 줄 것이다.
6,500
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한국어 규범 문법에서의 명령형 화계는 실제 사용되는 화계와 차이가 있다. 본고는 원활한 의사소통을 목적으로 하는 한국어 교육의 관점에서 이러한 차이를 밝히고, 독립적인 교육 문법의 화계 설정이 필요함을 주장하였으며 이에 새로운 명령형 화계를 제시하였다. 또 이를 실제로 한국어교육에 적용시키는 방안을 모색하였다. 먼저 한국어 화자들의 사용 실태를 고찰하기 위해 TV 드라마 대본과 소설 대화문 자료를 분석하여 `해체>하세요체>해요체>해라체>하십시오체>하게체>하오체` 순의 화계별 사용 빈도와 하셔체의 쓰임 등을 확인하였으며, 명령형 어미에 나타나는 금지표현과 V1+V2 구조의 특징 등을 밝혔다. 그리고 이 결과를 토대로 교육적 효율성을 위해 표현교육 차원과 이해교육 차원으로 나누어 새롭게 명령형 화계의 체계를 설정하였다. 표현교육 차원의 화계에는 `하세요체`를 포함하였고, 이해교육 차원의 화계에는 사용 빈도가 낮은 `하오체`, `하게체` 및 `하셔체`를 포함하였다. 마지막으로 실제 교육 내용 구성 시에 포함하거나 주의해야 할 구체적인 교육적 요소들을 살펴보았다.

유아의 보조사 사용에 관한 종적 연구 -31~43개월 아동을 대상으로-

이필영 ( Phil Young Lee ) , 김정선 ( Jung Sun Kim ) , 심민희 ( Min Hee Shim )
6,700
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본 연구에서는 31개월부터 43개월의 아동 네 명을 종적으로 관찰하여, 보조사 목록과 출현 빈도, 초출 시기를 중심으로 한 사용 양상과 보조사가 결합하는 선행 요소에 따른 분포적 양상을 분석하였다. 1) 유아들의 보조사 사용 발화 비율은 평균 약 11.4%였고, 출현한 보조사 목록은 총 10개였다. 출현 보조사 목록과 출현 순위에서는 고빈도로 출현하는 상위 3위인 `은, 도, 만`을 제외하고는 유아별로 차이가 있었다. 4위부터 10위까지는 `다(가)`, `까지`, `들a`, `밖에`, `부터`, `(이)나`, `대로`의 순이었는데 유아별로 `(이)나`나 `대로`가 출현하지 않는 경우가 있었다. 형태별 초출 시기는 `은, 도, 만`은 31개월 이전에 습득된 것으로 보이고, `다가, 밖에, 까지, 부터, 들`의 순서로 나타났다. 2) 보조사에 선행하는 요소는 명사구, 격조사, 어미, 부사 및 보조사 순으로 많이 나타났는데 유아별로 결합 유형의 출현 목록 및 순위는 차이가 있었다.
7,600
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이 논문은 대한민국의 교육부에 의해 교수요목기부터 제7차교육과정기 (1945~1997년)에 발간된 초등학교 국어교과서를 대상으로 문체적 변화양상을 살펴본 것이다. 변화 양상을 살펴보기 위하여 검토한 항목은 음절수에 따른 명사, 문장, 문단, 문의 종류의 평균개수와 제재의 의미적 일관성과 응집성을 나타내는 문법적 항목들을 통계적으로 검토하고 그 항목들의 평균개수의 변화를 통하여 문체적 의미를 설명하고자 하였다. 길이 요인들의 변화에서는 단문의 감소와 문단의 대형화의 양상이 보이고 문의 구성에서는 단문의 감소와 겹문의 증가 추세가 보였다. 어휘요인의 경우 직접적인 지시의미의 어휘가 줄고 추상성이나 텍스트성을 표현하는 어휘가 느는 경향이 보인다. 문종의 경우 관념적인 명사문보다 묘사나 동적인 움직임을 표현하는 문장이 늘어나는 양상을 보였다.
7,700
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본고에서는 문법 문항으로 간주되는 유형들을 추려내어, `문법 능력`에 대해 국어과 교사가 지니는 인식을 이원목적분류표를 통해 간접적으로 읽어내고자 한다. 선언적으로는 문법 수업은 맞춤법 교육에 지나지 않는다고 단언하는 현직 교사도 있으나, 그러한 교사라 할지라도 정작 문항 제작 과정에서는 무의식적으로 문법 능력에 대한 다양한 다층위적인 다면적인 행동 특성을 학생에게서 기대하고 있을 수 있음을 가설로 세웠다. 그리고 그 인식은 이원목적분류표를 통하여 읽어낼 수 있을 것이라 판단하였다. 연구자가 직접 훈련할 수 있는 예비교사와 현직 교사를 대상으로 하여, 문법 평가 전반에 대해 근본적인 성찰을 하는 동시에 이원목적분류표의 의의에 대해 공감하도록 교육한 후 설문을 실시하였다. 서울 K고 국어과 정기고사 문제 중 `문법 문항이라고 판단되는 문항`을 추려낸 후, 이들 문항을 대상으로 하여 K고 교사 4명을 대상으로 하여 이들 문항의 행동 요소와 난이도를 판단해 보도록 요청하였다. 그 결과를 바탕으로 하여, 연구자와 직접 대면 가능한 현직교사·예비교사 17명을 대상으로 동일한 문항을 대상으로 행동 요소와 난이도를 판단해 보도록 하고, 더 나아가 그렇게 판단한 이유까지 적도록 하였다. 설문 결과를 질적으로 분석하여, 문법 이원목적분류표에 대한 이론을 체계화 하는데 기여할 수 있는 바를 정리하였다.

중학생 쓰기 윤리 의식 함양을 위한 쓰기 교육 프로그램 개발 연구

박영민 ( Young Min Park )
7,400
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이 연구는 중학생의 쓰기 윤리 의식을 함양하기 위한 쓰기 교육 프로그램을 편성하는 데 목적이 있다. 이를 위해 중학생들의 쓰기 윤리 의식을 조사하여 분석함으로써 프로그램 편성에 필요한 정보를 얻고자 하였다. 조사 분석은 경기, 충청, 경상, 전라 등에서 7개교를 선정하여 실시하였으며, 분석 대상은 2,199명이었다. 자료 분석을 통해 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 쓰기 윤리 의식은 여학생이 남학생보다 모든 요인에서 통계적으로 유의하게 높았다. 둘째, 쓰기 윤리 의식은 1학년 때 가장 높았다가 학년이 올라갈수록 그 수준이 감소하였으며, 감소의 폭은 통계적으로 유의하였다. 이러한 결과를 바탕으로 하여 이 연구에서는 진실성 확대의 원리, 정직성 확대의 원리, 합리성 확대의 원리, 쓰기에 대한 인식 확대의 원리를 마련하교 이를 근거로 하여 쓰기 윤리 교육 프로그램을 편성하였다. 그것은 쓰기 진실성 프로그램, 쓰기 정직성 프로그램, 쓰기 사회성 프로그램으로 구분된다. 이러한 쓰기 윤리 교육 프로그램은 학생들의 쓰기 윤리 의식을 함양하는 데 효과적으로 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

인터넷 게시판 글쓰기에 나타난 동료평가의 양상과 유형

오택환 ( Taeg Hwan Oh )
6,800
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본 연구는 인터넷 게시판의 댓글 쓰기를 활용한 쓰기 활동에서 동료평가 지도 방법을 살펴보고, 그 양상과 유형을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저, 이론적 배경에서 인터넷 게시판을 활용한 작문 교육의 특성을 살펴보았다. 다음으로 고등학교 작문 교실에서 실제 활용할 수 있는 동료평가 지도의 과정과 절차에 대한 구체적인 방법을 탐색하고 이를 실제 적용하였다. 그리하여 33명 동료평가의 양상을 분석하였고, 이를 `상`, `중`, `하` 성적별로 비교하여 그 특성을 살펴보았다. 연구 결과, `상` 수준과 `중` 수준의 학생들은 `내용>표현>조직>기타`의 순으로 평가 요소를 많이 사용하였다. 이에 비해 `하` 수준 학생들은 `내용>표현>기타>조직`의 순으로 평가 요소를 많이 사용하였다. 이는 선행연구와 약간의 차이를 보이는 점이다. 평가 내용에서는 `상` 수준과 `중`의 학생들은 `긍정>유보>부정`의 순으로 평가를 하였고, `하` 수준의 학생들은 `긍정>부정>유보`의 순으로 평가를 하였다. 이러한 결과는 선행연구와 차이를 보이는 점이다.

초등학교 쓰기 평가의 회귀 현상과 지향

전제응 ( Je Eung Jeon )
6,800
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연구의 목적은 최근 초등학교에서 나타나고 있는 쓰기 평가의 회귀 현상을 규정하고, 쓰기 평가의 지향을 탐구하는 데에 있다. 쓰기 평가의 회귀 현상은 국가 수준의 학업성취도 평가 전수 실시와 평가 결과 공개로 인하여 학교 현장에서 왜곡된 쓰기 평가 상태를 말한다. 먼저, 쓰기 교육 과정과 교사용 지도서 내용을 중심으로 초등학교 쓰기평가의 변화에 대하여 살펴보았다. 그리고 쓰기 평가의 회귀 현상을 세 가지 차원에서 규정하였다. 첫째, 쓰기 평가관의 회귀 현상이다. 둘째, 쓰기평가 방법의 획일화 현상이다. 셋째, 쓰기 평가 주체의 일원화 현상이다. 이 연구에서는 평가의 회귀 현상을 극복하기 위하여 쓰기 평가의 세 가지 지향점을 제안하였다. 첫째, 쓰기 평가는 교섭적인 시각에서 이루어져야 한다. 둘째, 쓰기 평가는 장기적인 쓰기 능력 발달 평가를 지향해야 한다. 셋째, 쓰기 평가에서 정의적 요소 평가를 지속적으로 지향해야 한다. 이러한 쓰기 평가의 지향점은 현재의 쓰기 평가 회귀 현상을 최소화하면서 동시에 앞으로 연구를 통해 도달해야할 기대치이기도 하다.
14,300
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본고의 목적은 다음과 같다. 첫 번째는 대학생들이 쓴 학술적인 내용의 글에서 전자글쓰기로 인해 나타나는 문제점 중 말하기의 특징과 관련한 것을 분석하는 것이다. 두 번째는 이 문제를 해결하는 방안으로 종이글쓰기를 통한 고쳐쓰기를 제시하는 데에 목적이 있다. 기존연구에서는 전자글쓰기의 문제점이 있다고만 지적했으나 본고에서는 그 문제점들의 많은 부분이 말하기의 특성으로 묶인다는 것을 밝히고 대안으로서 고쳐쓰기의 단계에서 초고를 출력한 후 수정하는 것을 제시했다는 데에 의의가 있다. 전자글쓰기를 한 후 출력된 글을 대상으로 단어, 문장, 문단, 텍스트의 차원으로 나누어 분석한 결과 다음과 같은 특징이 나타났다. 첫째, 단어구조에서는 축약 및 생략현상과 지시어가 빈번하게 나타났다. 둘째, 문장구조에서는 동일 어구나 동일 문장성분의 반복, 쉼표의 잦은 사용, 어순의 자유로운 배치를 보였다. 셋째, 문단구조에서는 문장이 길어지고 문단구조가 불균형해지며 문단도 지나치게 길어진다는 것을 발견할 수 있었다. 넷째, 텍스트구조에서는 제목과 목차가 없거나 모호한 점, 쪽번호나 그림, 표의 번호가 없는 점, 시각적인 측면을 고려하지 않는 점을 찾을 수 있었다. 이런 문제점들을 해결하기 위해서는 반드시 고쳐쓰기의 교육과정을 두되 말하기의 특성이 나타나게 된 원인이 전자글쓰기에 있는 만큼 전자매체를 벗어난 방법을 취할 필요가 있다. 따라서 초고를 출력한 후 종이에 고칠 부분을 써보는 종이글쓰기로 고쳐쓰기를 한다면 유용할 것이다.
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