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청람어문교육검색

Journal of CheongRam Korean Language Educatiln


  • - 주제 : 어문학분야 > 국어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 격월
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1598-1967
  • - 간행물명 변경 사항 : 청람어문학(~1999) → 청람어문교육(2000~)
논문제목
수록 범위 : 59권 0호 (2016)

서사적 정체성의 문학교육적 접근에 대한 비판적 고찰

정진석 ( Jeong Jin Seok )
6,700
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오늘날 서사적 전회는 그 용어가 낯설지 않을 만큼 학문계에서 폭넓게 실천되고 있다. 이러한 현상은 문학교육이 상호성을 발취할 수 있는 가능성이지만, 서사만능주의에 빠지지 않으면서 교육적 실천력을 확보해야 한다는 점에서 과제이기도 하다. 이 연구는 문학교육이 서사적 전회를 대표하는 서사적 정체성을 수용하는 양상을 검토하고 그 쟁점을 점검하였다. 수용 양상과 관련하여, 그간 문학교육은 서사적 정체성에 대한 리쾨르의 논의를 소개하고 교육적 지향점으로 설정하는 한편, 리쾨르 논의에서 비어 있는 읽기 방법론을 구체적으로 구안하는 데 주력하였다. 하지만 서사적 정체성에 대한 다른 시각과 개념이 지닌 한계도 있는바 이와 관련된 쟁점을 살필 필요가 있다. 여기에서는 개념 규정의 차원에서, ‘서사적 기능’의 매개가 서사적 정체성을 이해하는 데 중요하게 고려되어야 함을 밝히고, 읽기의 구도 차원에서, 독자가 텍스트와의 상호적이고 역동적인 관계에서 서사적 정체성을 경험한다는 점을 강조하였으며, 읽기의 제재 차원에서, 서사적 정체성을 경험하는 제재가 소설에서 대중 서사 및 일상서사로 확장되어야 함을 제안하였으며, 이념적 지향의 차원에서, 성찰의 계기가 더욱 강조되어야 함을 제안하였다.

NCS 기반 의사소통 교육에 관한 국어 교육적 접근

최숙기 ( Choi Sook-ki )
7,500
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국가직무능력표준(NCS)이란 산업 현장에 적합한 직무 수행자를 훈련하고 교육하고 선발하기 위한 목적으로 국가 수준에서 근로자가 갖추어야 할 직무 수행 능력을 지식, 기능, 태도 차원에서 표준화하여 제시한 것이다. 최근 교육부는 ‘2015 개정 교육과정(15. 9. 23)’을 고시하면서 직업 현장과 학교 교육의 연계성을 강화하기 위해 NCS를 특성화고나 마이스터고를 대상으로 한 전문 교과와 보통 교과에 반영하는 방안을 마련하였다. 국어 교과의 경우에는 NCS의 직업기초능력으로서 의사소통 능력(국어) 신장을 목적으로 하는 ‘실용 국어’ 라는 진로 선택 교과가 신설된 바, 직무 의사소통 교육이 중등 국어 교과 수준에서 실현되기에 이르렀다. 그러나 NCS 기반의사소통 교육에 관한 논의는 직업 교육이나 대학 교양 교육 차원에서 대개 이루어져왔고, 중등 국어 교육 차원에서는 NCS와 관련한 직업기초능력 평가에 관해 부분적으로 이루어져왔다. 이에 본 논의에서는 학교 교육과 산업 현장 간의 연계성을 강화하고 직무능력표준(NCS)의 개념, NCS의 직업기초능력으로서 규정하고 있는 의사소통 능력과 성취수준, 직업기초능력평가, 2015 개정 교육과정의 진로 선택 교과인 ‘실용 국어’ 간의 관계를 분석하고 ‘실용 국어’를 중심으로 한 NCS 기반 의사소통 교육의 국어 교육적 실현 방향에 대해 모색하고자 하였다

국어교사의 말하기 평가 특성 연구 - 중학생의 자기소개에 대한 평가를 중심으로 -

김지영 ( Kim Jiyoung ) , 장은주 ( Jang Eunju )
7,200
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화법 능력에 대한 직접평가는 구두 언어의 특성상 평가의 타당성과 신뢰성을 확보하는 데 어려움이 있고 교사들이 느끼는 평가의 피로도와 부담감의 문제 역시 지속적으로 제기되어 왔다. 본고에서는 중학교 1학년 학생들의 자기소개 말하기 동영상 자료를 10명의 국어교사에게 제공하고 이들의 평가 특성을 탐색하기 위해 설문조사를 병행하였다. 10명의 평가자들에게 말하기에 대한 분석적 평가기준을 제공하고 결과를 수합하여 다국면 Rasch 모형을 이용하여 채점 일관성에 따라 나누었다. 연구 결과 첫째, 교사의 말하기 평가 전문성에서 성별이나 경력에 따른 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 둘째, 교사들은 말하기 평가에서 말하기 수행의 상황 맥락을 고려하여 평가하려는 경향이 있었다. 셋째, 일부 교사들은 분석적 평가의 하위 평가 기준을 변별하여 적용하는 데 어려움을 느끼는 경우가 있었다. 넷째, 말하기 평가에서 교사들이 중요하게 생각하는 평가기준은 주제 명시, 자연스러운 흐름, 목소리의 크기인 것으로 나타났다. 국어 교사들의 인지적 부담을 최소화하면서 채점의 신뢰성을 유지할 수 있는 평가의 기준과 방법이 담화유형별로 다양하게 마련될 필요가 있을 것이다.

한국어 쓰기교육에 대한 호주 학습자의 인식 및 요구 조사

이수진 ( Soojin Lee ) , 이동배 ( Dongbae Lee )
6,700
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본 연구는 호주 퀸즈랜드 대학의 한국어 학습자 161명을 대상으로 쓰기교육 인식, 난이도 인식, 요구, 선호도를 설문 조사하였다. ‘쓰기교육인식’ 관련 문항 분석 결과 쓰기 학습 동기로는 한국 문화에 대한 관심이 가장 높았고, 쓰기교육을 어휘교육, 문법교육과 밀접하게 관련지어 인식하고 있었다. ‘난이도 인식’ 관련 문항 분석 결과 학습자들은 조사 사용, 문단 구성, 상황에 맞는 구문 쓰기, 어순에 맞게 문장 쓰기를 어려워하며 문장에서 틀린 것 고치기, 읽고 요약하거나 관련된 내용 쓰기, 대화 완성하기 활동을 어려워하였다. ‘요구’ 문항을 분석한 결과 대체로 어려워하는 것들을 더 연습하고 싶어하며, 수업 시간에 충분한 쓰기 시간이 확보되기를 요구하고 있음을 알 수 있었다. ‘선호도’ 문항 분석에서는 학습자 들이 선호하는 주제가 한국의 대중 문화와 일상 생활이며, 장르는 자기소개서, 일기, 편지, 기행문 등의 자기 표현적 장르임을 보여주었다. 학습자의 쓰기 동기와 선호하는 주제에는 모국어의 차이가, 느끼는 난이도에는 성별과 모국어의 차이가 존재하였다. 이러한 결과를 바탕으로 쓰기 교재나 수업 구성시 학습자들이 선호하고 요구하는 쓰기 주제, 장르, 내용, 활동들을 적극 반영할 것을 제안하였다. 또한 학습자가 느끼는 난이도에 따라 위계화 연구가 이루어져야 하고, 학습자의 성별, 모국어에 따른 차이를 고려해야 함을 제안하였다.

한글 해득 능력이 학급 공동체 네트워크 형성에 미치는 영향

이경화 ( Lee Gyeong-hwa ) , 최종윤 ( Choi Jong-yoon )
6,600
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이 연구는 한글 해득 능력이 학급 공동체 네트워크 형성에 미치는 영향을 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 한글 해득 능력 검사 도구, ‘친구’ 관계 네트워크 검사 도구, ‘학습 조언’ 관계 네트워크 검사 도구를 개발하였다. 경기도 소재의 한 초등학교 1학년 3개 학급을 대상으로 기술 통계, 상관 분석의 통계적 방법과 사회 연결망 분석(Social network analysis) 방법을 병행하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한글 해득 능력의 하위 요소로 음독 유창성의 평균값은 191.9개, 음독 정확성의 평균값은 98.92%, 받아쓰기의 평균값은 8.34점으로 측정되었다. 둘째, 각 학급의 학급 공동체 네트워크 분석을 위한 ‘친구’ 관계 네트워크와 ‘학습 조언’ 관계 네트워크분석 결과 관계 밀도는 0.612에서 0.663 사이에 형성되어 비교적 높게 나왔으며, 연결도는 0.11에서 0.18 사이에 형성되어 학습 공동체 구성원들은 11%에서 18% 정도의 연결도를 형성하고 있는 것으로 파악되었다. 셋째, 한글 해득 능력과 학급 공동체 네트워크의 상관관계를 분석한 결과 읽기 능력과 쓰기 능력은 내향 연결 중앙성과 통계적으로 유의미한 정적 상관을 성립하였다. 이 연구는 한글 해득 능력과 학급 공동체 네트워크 형성의 관계를 실증적으로 밝힌 점, 언어의 사회적 기능을 강조한 한글 해득 교육의 필요성을 확인한 점, 언어를 통한 공동체 네트워크 형성의 특징을 파악한 점에서 의의가 있다.

학교급 간의 국어과 연계성에 대한 교사 인식

천경록 ( Cheon Gyeongrok )
6,600
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이 연구에서는 초등학교와 중학교, 중학교와 고등학교의 학교급 간의 국어과 연계성에 대한 교사의 인식을 조사하였다. 조사 내용은 연계성관련 교사교육 경험, 학교급 간의 국어과 연계성 정도, 연계성 향상 방안 등이었다. 네 종의 설문지가 개발되었고, 모두 316명의 초등학교 교사, 중학교 국어 교사, 고등학교 교사가 응답에 참여하였다. 조사 결과, 교사들은 학교급 간의 국어과 연계성 정도를 ‘보통’ 정도로 평가하고 있었다. 국어과 교육과정의 연계성 정도와 국어과 교과서의 연계성 정도의 상관은 높았다. 연계성이 낮다고 평가한 교사들은 낮은 유형으로는 후퇴보다는 단절이나 비약 유형이 많다고 응답하였다. 학교급 간의 국어 교과서연계성 개선 방안으로는 교과서 개발 시에 학교급간 교사들의 상호 참여확대, 교과서 단원 구성 체제와 교과서 제재의 상호 연결을 선호하였다. 교사교육과 관련하여, 교사들은 교사로서 전문성 신장 과정에서 학교급간의 연계성에 대해서는 체계적으로 교육받고 있지 못하였다. 이를 해결하기 위한 방안으로 교사들은 연수 교육의 활성화를 선호하였다.
7,200
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이 글은 효율적인 대학글쓰기 지도 방법을 위해 모색한 글이다. 지도방법은 학습자 동기 유발 전략과 체계적 글쓰기 지도로 이루어졌다. 학습자의 동기 유발 전략으로 제시한 설문 조사에서 학생들은 체계적인 글쓰기 능력향상을 우선적으로 꼽았다. 학생들이 요구하는 체계적인 글쓰기 능력 향상을 위해 기본글쓰기에서 ‘본문쓰기 전 개요 첨삭’과 ‘개요항목 중심 문단 완성’ 이 적용되었으며 심화글쓰기인 서평쓰기에서 ‘세미나식 독서토론’이 적용되었다. 그 결과 글쓰기에 도움이 된 지도 방법으로 여러 항목 가운데 IT학부에서는 ‘본문쓰기 전 개요 첨삭’을, 자동차학부에서는 ‘개요항목 중심 문단완성’을 1위로 들었다. 서평쓰기의 수월성을 꾀하기 위해 시도된 세미나식 독서토론에 대해서 학생들은 다른 사람들의 의견을 들어 볼 수 있는 좋은 기회였으며 수업에 활발히 참여할 수 있었다는 긍정적인 의견이 있는 반면 토론이기 보다는 발표 형식에 가깝다는 지적도 이었다. 그러나 대부분의 학생들이 서평쓰기에 도움이 되었다는 의견을 내놓고 있어 결과적으로 세미나식 독서토론도 긍정적이라 할 수 있다. 학습자의 동기 유발을 위한 ‘사전 조사’, ‘본문쓰기 전 개요 첨삭’, ‘개요항목 중심 문단 완성’, ‘세미나식 독서토론’ 등은 비교적 짧은 시간에 학생들의 체계적인 글쓰기 능력향상을 꾀할 수 방법이라 할 수 있다.

국어 ``문법`` 영역 디지털교과서의 개발 방향 연구

최원호 ( Choe Won-ho )
7,400
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이 연구에서는 향후 개발될 국어 ‘문법’ 영역의 디지털교과서를 대상으로, 그 개발 및 발전 방향에 대해 다루었다. 현재 디지털교과서는 서책형 교과서의 내용과 형식을 가능한 한 그대로 흡수하여 학습자에게 낯설지 않게 제공하는 방향으로 개발되고 있다. 그러나 디지털교과서는 그 매체적 특성을 적극적으로 활용하는 방향으로 개발될 때 매체에 내포한 가능성을 더 크게 활용하여 학습 효과를 높일 수 있다. 이는 특히 학습자들이 기피하는 문법 영역의 교육내용을 다룰 때 더욱 그러하다. 현직 교사를 대상으로 한 서면 조사 결과, 문법 영역은 국어의 세부 영역 가운데 학습자가 가장 어려워하며 학습자 간 수준 차이가 크게 나타나는 영역임을 알 수 있었다. 여기에 초점을 맞추어 문법 디지털교과서 개발을 위한 다음과 같은 네 가지 방향을 제시하고자 한다. 첫째로, 문법 디지털교과서는 하이퍼링크를 통한 비선형적인 구성을 따라 조직되어야 하며, 이를 위해 교육내용의 모듈화가 필요하다. 둘째, 디지 털교과서를 통해 제공되는 언어 자료는 실제적이어야 하며, 난이도에 따라 위계화되어 있어야 한다. 셋째, 협동학습을 전제로 한 다양한 활동이 개발 되어야 한다. 넷째, 디지털교과서는 종합적인 학습 관리 시스템으로 그 기능의 영역을 넓혀야 한다. 이와 더불어 디지털교과서에 집적되는 정보를 윤리적으로 활용하는 방법에 대해서도 활발한 논의가 이루어져야 할 것이다.
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