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Journal of CheongRam Korean Language Educatiln


  • - 주제 : 어문학분야 > 국어학
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 격월
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1598-1967
  • - 간행물명 변경 사항 : 청람어문학(~1999) → 청람어문교육(2000~)
논문제목
수록 범위 : 67권 0호 (2018)
6,300
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2015년 교육과정 개정에 따라 초등학교 국어 교과서와 교사용 지도서를 새롭게 만들고 있는 중이다. 교육과정의 개정은 결국 학교 현장의 수업의 변화를 요구하고 있다. 수업의 변화를 이끌어내는 데에는 여러 가지 요인이 있지만, 그 중에 하는 교수 학습 모형을 적절하게 적용하는 일이다. 교수 학습 모형은 수업의 핵심적인 틀이기 때문이다. 이 글에서는 새로 개발된 교사용 지도서에서 교수 학습 모형을 제대로 적용했는지를 비판적으로 분석해 보았다. 국어과의 대표적인 두 모형인 직접 교수 모형과 문제 해결 학습 모형을 중심으로 살펴보았다. 전체적으로 볼 때 두 모형이 제대로 적용되고 있지 않는 것을 볼 수 있었다. 각 모형의 특징을 제대로 드러내지 못했고 각 모형의 각 단계에서 제대로 된 학습을 이끌어내지 못했다. 이에 앞으로 교수 학습 모형을 적용할 때에는 몇 가지 점에 유념해야 한다. 주로 학습 목표의 성격을 분석하여 적절한 교수 학습 모형을 선택하는 것이 중요하다. 또한 각 모형의 특징이 제대로 드러날 수 있도록 각 모형의 각 단계별로 그 단계의 성격에 맞는 학습이 충실하게 일어나게 하는 것이 중요하다.

듣기 교육에 관한 학생의 인식 연구

박준홍 ( Park Jun-hong )
7,100
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본 연구는 학생들의 듣기 교육에 관한 인식을 살펴보고 이를 통해 듣기 교육의 개선방향에 대한 시사점을 얻는 것을 목적으로 한다. 학생들의 인식을 살펴보기 위한 설문 범주는 크게 두 가지 즉, 듣기의 중요성 및 듣기 교육의 효과성으로 설정하고, 이 중 듣기 교육의 효과성은 다시 세 가지의 하위범주인 듣기 수업의 효과, 듣기 교과서의 유용성, 듣기와 읽기 수업의 변별성으로 설정하였다. 주된 분석 방법으로는 다변량분석 및 일변량분석을 활용하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교 급에 따른 듣기의 중요성 인식은 중학교 때 가장 높았고 고등학교 때 가장 낮았다. 둘째, 학생들은 듣기 수업을 문법, 문학, 읽기, 쓰기, 말하기 수업 다음으로 효과가 있다고 인식하고 있어 6가지 영역의 수업 중 그 효과를 가장 낮게 인식하고 있었다. 셋째, 듣기 교과서의 유용성을 학교 급별로 살펴봤을 때 초등학생이 3.80, 중학생이 3.51, 고등학생이 3.07로 응답하여 학교 급이 올라갈수록 낮아지고 있었다. 넷째, 듣기와 읽기 수업의 변별성에 대한 인식 자체가 학교 급에 관계없이 전체적으로 낮았다. 본 연구는 듣기 교육에 대한 학생들의 인식 결과를 바탕으로 듣기 교육의 개선 방향을 제시해 주어 그동안 미미했던 듣기 교육 연구가 좀 더 활발히 이루어질 수 있도록 하는 하나의 토대를 마련하였다는 의의를 지닌다.

웹 기반 한글해득 표준화 진단 검사도구 개발 연구

이경화 ( Lee Gyeong-hwa ) , 김상한 ( Kim Sang-han ) , 김명순 ( Kim Myoung-soon ) , 이수진 ( Lee Soo-jin ) , 최규홍 ( Choi Kyu-hong ) , 이경남 ( Lee Gyeong-nam ) , 강서희 ( Kang Seo-hee ) , 박혜림 ( Park Hye-rim )
6,600
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한글해득은 기초 문식성의 발달과 이후의 모든 문식 활동의 기본적인 전제 조건이다. 그간 한글해득의 효과적인 지도를 위한 다양한 시도가 있었지만 한글해득 여부를 판별하고 부족한 부분을 진단하는 검사 도구가 부재했다. 이에 본 연구는 웹 기반 한글해득 표준화 진단 검사 도구를 개발하고자 하였다. 한글해득 능력 구인은 한글해득준비도, 음운 인식, 해독 및 낱말 재인, 문장 청해, 글자 쓰기, 유창성으로 설정하였다. 각 구인별 평가 요소를 추출하고 평가 문항을 개발하였다. 평가 문항은 3회 이상의 검사를 거쳐 수정하고 통계적 검증을 통해 표준화하였다. 더불어 웹 기반 진단 평가 시스템을 구축하여 적용하는 과정을 거쳤다. 뿐만 아니라 진단 검사 결과를 학부모와 교사에게 효과적으로 전달하기 위해 결과지를 구성하였다. 한글해득 여부, 각 구인별 성취도 및 피드백을 제공하고자 하였다. 웹 기반 한글해득 표준화 진단 도구는 한글 미해득자의 조기 선별을 가능하게 한다. 한글해득 여부를 정확하고 효율적으로 검사할 뿐만 아니라, 보다 정확한 피드백 제공으로 효과적인 지도 중재가 가능하다.

외국 자국어교육에 관한 국내 연구 동향 분석

곽수범 ( Kwak Su-beom )
6,800
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이 글은 우리나라 국어교육의 개선을 위해 타국의 자국어교육계 이론이나 교육 사례, 교육과정, 교재를 분석하고 검토한 국내 연구물을 수집하고 요약하려는 목적으로 작성되었다. 우리 국어교육의 발전을 위해 타국의 자국어교육 현황을 살펴보는 연구의 역사도 어느덧 30년을 헤아리게 되었다. 따라서 그간의 연구 성과를 한 곳에 수집하고 요약하는 종합적인 연구가 필요하다. 한눈에 전체 양상을 조감할 수 있다면 후속 연구의 방향을 잡는 데 유용한 기초가 될 것이기 때문이다. 이 연구에서는 81편의 연구물을 수집했고 크게 세 가지 주제―교육과정과 언어정책, 자국어교육, 교과서 개발―로 분류하고 요약했다. 풍성한 연구물을 한데 모아 한 편의 글로 엮어내는 과정에서 각 논문의 세부 내용을 모두 포함하지는 못했다는 한계가 있으나, 그간의 학술적 논의를 정리한 작업이 향후 연구 방향 설정에 좋은 참조가 되기를 희망한다.

국어 교과서 검정기준의 타당성에 대한 비판적 고찰

서영진 ( Seo Young-jin )
8,000
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본 연구의 목적은 국어 교과서 검정기준의 타당성을 비판적으로 고찰하고 그 개선 방안을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 2007 개정, 2009 개정, 2015 개정을 거쳐 국어 교과서 검정기준이 변화한 경향을 분석하고, 2015 개정 검정기준을 중심으로 국어 교과서 검정기준이 교과서 평가 준거로서 타당한지를 포괄성, 대표성, 특수성, 개선가능성, 효율성, 구체성, 차별성의 관점에서 평가하였다. 그 결과 현재의 검정기준에 다수의 문제가 확인되어, 이를 개선하기 방안을 제안하였다. 첫째, 언어 활동의 본질과 국어 교육의 목표를 고려하여 심사 항목의 특수성을 확보해야 한다. 둘째, 추상적인 심사 항목에 대한 정확한 이해를 위해 심사자의 전문성을 확보하고 심의회 운영 방식을 개선해야 한다. 셋째, 심사 항목 간 배타성을 확보해야 한다. 넷째, 심사 항목별로 평가 요소를 단일화해야 한다. 다섯째, 다양성·창의성을 유도하는 방식으로 평가 관점을 변화시켜야 한다. 검정기준의 정합성이 의심을 받는다면 검정기준을 만족하여 검정 심의를 통과한 교과서를 좋은 교과서라고 할 수는 없다. 향후에도 교과서와 관련된 모든 주체들이 보편타당하게 수용할 수 있고 오해 없이 통용할 수 있는 검정기준을 마련하기 위한 비평적 논의가 활성화되어야 할 것이다.

국어 교과서와 과학 교과서 간의 통합성 분석

천경록 ( Cheon Gyeong-rok )
6,800
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이 연구에서는 초등 국어 교과서와 초등 과학 교과서에 나타나는 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 도구적 통합성의 관점에서 분석하였다. 도구적 통합성이란 도구교과인 국어과에서 학습한 국어사용 기능이 내용교과의 학습의 수단으로 통합되어 국어활동이 교과 간에서 서로 강화되는 것을 말한다. 분석 결과, 초등 국어 교과서와 초등 과학 교과서 간의 통합성은 전반적으로 양호하였다. 향후 개선할 점으로는 교육과정 총론에 교과 간의 통합성에 대한 요구를 강화해야 하며, 국어 교과에서는 과학과에서 요구되는 복합양식 문식성 내용을 보강해야 하고, 기초학습기능으로 ‘이야기하기’에 대한 재조명이 필요하다. 과학 교과서에서는 ‘토의하기’ 담화를 이야기하기와 구별하여 고학년부터 일관성 있게 제시할 필요가 있다. 쓰기 교육에서는 과학과 교과서에 등장하는 ‘과학 글쓰기’를 쓰기의 실제성을 높일 수 있는 교육 상황으로 주목할 필요가 있다. 교과교육의 효율성을 높이고, 교과 간의 통합성을 향상시키기 위한 교과 간의 공동 연구가 필요하다.
12,500
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본 연구의 목적은 우리나라 청소년의 자료 차용에 나타난 오류를 인용과 환언의 측면에서 진단하고, 자료 차용 오류 양상 분석 결과를 바탕으로 하여 온라인 쓰기 윤리 프로그램을 개발하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 중1부터 고1 학생 총 414명을 대상으로 조사를 실시하였고, 1) 표절의 개념이나 기준에 대한 낮은 이해도, 2) 인용/ 출처 표기 수행의 미숙함, 3) 실질적 환언의 미숙함, 4) 부적절한 자료 통합 등으로 청소년 자료 차용 오류 양상을 도출하였다. 온라인 쓰기 윤리 프로그램은 4개의 청소년 자료 차용 오류에 대응하여 교수 학습 할 수 있도록 4개의 대단원과 11개의 소단원으로 구성되었으며, 학생 오류 특성이나 교수 상황에 따라 개별 지도가 가능한 온라인 학습 모듈 형태로 개발되었다. 각 대단원 특성에 따라 직접 교수법, 토의 토론식 모형, 쓰기 워크숍 등의 교수 학습 모형이 적용 가능하다. 이 프로그램은 E-book 포맷으로 개발되어 온라인 교수 학습 모듈 기반으로 개발되어 오프라인과 온라인 환경 모두에서 쓰기 윤리 교육이 이루어질 수 있도록 지원한다.

독서 워크숍을 활용한 예비교사 교양과목 개발 및 효과

박찬흥 ( Park Chan-heung )
6,900
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본 연구는 독서 워크숍을 활용하여 예비교사를 대상으로 하는 교양과목을 개발하고 그 효과를 확인하였다. 본 연구에서 개발한 교양과목은 크게 두 가지 성격을 갖고 있다. 하나는 대학생을 대상으로 하는 독서 교양과목이고, 다른 하나는 예비교사를 대상으로 하는 교과독서의 필요성에 대한 인식을 환기시키기 위한 것이다. 일정한 이론적 토대에 따라 구성 요소, 구성 및 진행 원리, 실제 사례를 소개하였다. 그리고 실제로 수업을 수강한 학생들의 독서 교육 목표에 대한 인식과 독서 동기의 변화를 확인하였다. 확인 결과 수강생들은 독서 교육 목표와 관련하여 교과독서지도와 연결할 수 있는 요인에서 유의미한 신장을 보여주었다.

초등 저학년의 이야기글 쓰기 발달에 대한 종단 분석

유승아 ( Yoo Seung-a )
6,900
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본 연구의 목적은 초등 저학년 학생들의 이야기글 쓰기 능력의 종단적 변화를 분석하는 것이다. 이를 위해 서울과 전주의 초등학생 349명을 대상으로 3년간(2015, 2016, 2017) 데이터를 수집하고 잠재성장모형을 통해 분석하였다. 잠재 성장 모형 분석을 통해 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 저학년 학생들의 이야기글 쓰기 능력의 궤적은 선형 모형으로 시간이 지남에 따라 쓰기 능력은 증가하는 추세를 보였다. 특히 초기 쓰기에서 2학년 2학기가 일종의 분기점이 된다는 것을 실증적으로 확인하였다. 둘째, 이야기 쓰기 능력 발달에 유의한 영향을 주는 요인을 분석한 결과 초기값에는 읽기 태도를 제외한 모든 요인들이 두루 영향을 주었으나 변화율에 영향을 주는 요인은 없었다. 셋째, 1학년 때에는 쓰기 유창성이 쓰기 능력에 미치는 영향이 컸으나 3학년으로 갈수록 글의 질이 쓰기 능력에 미치는 영향이 크다는 사실을 밝혔다. 본 연구는 종단 설계의 특성상 한계를 가지고 있으나 우리나라 초등학교 저학년 필자들의 이야기글 쓰기 능력 발달을 실증적으로 살펴보았다는데 의의가 있다.

미국 버지니아 주의 초등 자국어교재 분석 및 시사점

한명숙 ( Han Myoung-sook )
6,800
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우리 초등국어교과서는 한 종류의 국정 교과서라서 교육의 획일성과 고정성에 얽매이기 쉽다. 반면에 미국 버지니아 주의 자국어교재 8종을 분석해 본 결과 교재 간 차이와 다양성을 볼 수 있어서 초등국어교과서 개발에의 시사점을 도출할 수 있다. 자국어교재의 다양성은 들뢰즈(Gilles Deleuze) 철학에서 다양한 것들끼리의 연결접속으로 생성을 추구하는 ‘다양체(multiplicity)’의 속성으로 나타난다. ‘교재 다양체’라 일컬을 수 있는 이 속성은 학습자 중심의 수준별 수업, 다양한 방향의 수업, 교사와 학생의 선택이 가능한 수업 등을 뒷받침해 준다. 그 특성은 첫째, 학년성에 따라 차이를 둔 다양한 교재 및 단원의 구성과, 둘째, 읽기나 문법 등 특정한 목적 및 방향에 따른 교재의 구성, 셋째, 학생의 접근성과 수준 등을 고려한 다양한 교재 구성, 넷째, 상세하고 구체적으로 분화되고 전문화된 다양한 교사용 안내서 구성 등으로 교재 다양체를 구현한 양상이다. 이 외에도 비교문학적 관점의 작품 및 다양한 문화권의 제재를 수록하고, 학년 당 십 여 권 내외의 가볍고 얇은 읽기자료를 수준별로 구성하여 학생용 교재를 개발한 점도 교재 다양체의 면모로서 주목된다. 우리 초등국어교과서가 ‘다양체’로서의 교재로 개발된다면 교수학습 주체에게 선택의 기회를 보장하고, 학습자중심의 수준별 초등국어교육을 뒷받침하는 초등국어교육을 생성하여, 미래사회 인재 양성에 기여하리라 전망한다.
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