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The Journal of Elementary Education


  • - 주제 : 사회과학분야 > 교육
  • - 성격 : 학술지
  • - 간기: 계간
  • - 국내 등재 : KCI 등재
  • - 해외 등재 : -
  • - ISSN : 1229-3938
  • - 간행물명 변경 사항 :
논문제목
수록 범위 : 34권 1호 (2021)

한 초등학교 학생, 학부모, 교사의 원격수업 경험 및 인식 연구

이윤미 ( Lee Yun-mi ) , 김순미 ( Kim Soon-mi )
한국초등교육학회|초등교육연구  34권 1호, 2021 pp. 1-28 ( 총 28 pages)
6,800
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본 연구는 원격수업에 대한 한 초등학교 학생, 학부모, 교사의 경험과 인식을 살펴보고, 이들이 원하는 원격수업의 방향을 탐색하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 학생, 교사, 학부모를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 교사의 경험을 심도 있게 탐색하기 위해 교사 대상 심층면담을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 각 주체별 원격수업 만족도는 전반적으로 높게 나타났고, 교사의 피드백에 대한 학부모의 요구 또한 높게 나타났다. 둘째, 원격수업에 대한 학생의 집중도는 낮게 나타났고, 교사들은 원격수업으로 인한 학습결손이 심각하다고 인식하고 있었다. 셋째, 쌍방향 수업 횟수, 피드백 및 소통방법, 향후 원격수업의 개선점, 포스트 코로나 시대 원격수업의 필요성 측면에서 각 주체들 간에 인식의 차이가 비교적 크게 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 시사점을 논의하였다. 첫째, 원격수업 중 실시간 쌍방향 수업에 관한 주체 간의 인식 차이가 크게 나타나고 있어, 이에 대한 실제적이고 다각적인 논의가 필요하다. 둘째, 원격수업에 있어 교사의 교육공학적 전문성뿐 아니라 교육과정적 전문성에 대해서도 관심을 갖고 논의를 확장할 필요가 있다. 셋째, 원격수업을 대면수업의 ‘대체 시스템’이 아니라 ‘지원 시스템’으로 활용하는 것에 대한 논의가 필요하다.

SBCD로 본 교사의 교육과정 개발의 의미 및 역할 논의

유성열 ( Yoo¸ Sungyeol ) , 정광순 ( Jeong¸ Kwangsoon )
한국초등교육학회|초등교육연구  34권 1호, 2021 pp. 29-57 ( 총 29 pages)
6,900
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이 연구에서는 SBCD 연구를 바탕으로 교사가 교육과정을 개발한다는 의미를 탐색하고 교육과정 개발자로서 교사의 역할을 교사가 만나는 일련의 교육과정들과 관련지어 논의해 보았다. 연구 결과, SBCD는 교육과정 개발의 장은 학교, 개발 주체는 교사로 상정하고, 창안, 조정, 선정 활동 모두를 개발 행위로 보았다. 이 결과를 바탕으로 교사가 교육과정을 개발한다는 것의 의미를 세 가지로 정리할 수 있었다. 교사가 교육과정을 개발한다는 것은 첫째, 교사가 학교나 교실에서 필요한 만큼의 교육과정을 개발한다는 것이며, 둘째, 개발이란 ‘개발’뿐만 아니라, ‘의사결정 혹은 개선’ 활동을 포함하며, 셋째, 교사도 교육과정 내용을 선정하고 조직한다는 의미였다. 즉, 교사는 국가교육과정을 사용하면서 동시에 로컬교육과정(지역, 학교, 교실교육과정)을 개발하기도 하는 사용-개발자(user-developer)였다. 교육과정 개발자로서 교사는 국가-지역-학교-교실교육과정과 관련하여 교사는 검토자이자 개발자로서 역할을 하는데 그 비중은 교육과정에 따라 다르다는 점, 교사는 협상가로서도 역할을 하는데 이것 또한 교육과정에 따라 다르게 나타난다는 점, 교실교육과정에 가까워질수록 개발자로서의 역할 비중이 커진다는 점을 논의할 수 있었다.

초등교사 정체성 논쟁에서 generalist 관점에 대한 옹호

이정표 ( Lee Jung Pyo ) , 김준 ( Kim Jun )
한국초등교육학회|초등교육연구  34권 1호, 2021 pp. 59-82 ( 총 24 pages)
6,400
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이 연구는 지금까지 초등교사 정체성으로서 대별되어 왔던 generalist 관점과 specialist 관점의 논쟁점을 살피고, 특정 정체성에 우위를 두고자 했다. 이를 위해 먼저 specialist 관점과 generalist 관점을 비교하였다. 이때, 두 관점은 정체성 초점이 각각‘교과’와 ‘학급(아동)’으로 달랐다. 이로부터 specialist는 교과교육전문가로, generalist는 학급/아동교육전문가로 개념화했다. 다음으로 이렇게 차이가 존재하는 두 관점이 초등교사 정체성에 동시적으로 영향을 주게 된 원인을 찾고자 했다. 그 결과, 초등교육에는 교과(학문) 중심주의, 국가기반(주도) 제도주의, 아동 중심주의 이론이 동시적으로 작용하고 있었다. 이러한 상황은 초등교사가 교과와 아동 모두를 동등하게 자신의 주요 역할로서 받아들이는 아이러니를 생성시켰다. 그러나 초등학교의 목적, 초등교직 체제, 초등교사의 실제적 역할로 인해 초등교육은 학급담임제에 기반을 두고, 초등교사는 generalist(학급/아동교육전문가)로서 자기 정체성을 형성할 가능성이 높음을 알 수 있었다.

그림책을 이용한 토론 수업이 초등학생의 읽기 동기와 자아존중감에 미치는 영향

박혜림 ( Park¸ Hye Rim ) , 이수영 ( Lee¸ Soo Young )
한국초등교육학회|초등교육연구  34권 1호, 2021 pp. 83-108 ( 총 26 pages)
6,600
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이 연구의 목적은 그림책을 이용한 토론 수업을 개발하고 이를 적용한 후 학생들의 읽기 동기와 자아존중감에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 그림책을 이용한 토론수업을 실시한 집단과 실시하지 않은 집단 간의 읽기 동기와 자아존중감 차이를 알아보기 위해 국내 읽기 동기 관련 선행 연구를 파악하고 ADDIE 설계모형 단계의 절차를 거쳐 초등학교 교육과정에서 활용 가능한 토론 수업을 개발하였다. 연구 대상은 경기도 용인시 기흥구에 소재한 G 초등학교에 재학 중인 3학년 20명의 학생들이고 통제집단으로 같은 학교, 같은 학년의 19명 학생들을 선정하였다. 그림책을 이용한 토론 수업은 2019년 9월 1일부터 11월 30일까지 진행되었으며 5권의 그림책으로 총 15차시 수업을 하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사전-사후 읽기 동기, 자아존중감 검사를 하였고, SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 통계분석을 하였다. 또한 수업 후 소감문, 더 읽은 횟수, 개인 면담 분석을 통해 수업 과정 중 읽기 동기 및 자아존중감 향상이 어떻게 이루어지는지 질적 분석을 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 첫째, 그림책을 이용한 토론 수업은 초등학생의 읽기 동기의 총점, 호기심, 도구적 가치, 인정, 성취 요인을 향상하는 데 효과적이었다. 둘째, 그림책을 이용한 토론 수업은 초등학생의 자아존중감 총점, 총체적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 가정적 자아존중감 요인의 향상에 효과적이었다. 이러한 결과들은 체계적인 읽기 내적 동기 향상을 위한 교육적 활동의 개발과 학생들의 공감과 소통을 통한 자아존중감 향상 프로그램의 필요성을 시사한다.

초등학교 원격수업 사례분석을 통한 원격수업의 가능성과 한계

오영범 ( Oh¸ Young-beom )
한국초등교육학회|초등교육연구  34권 1호, 2021 pp. 109-139 ( 총 31 pages)
7,100
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본 연구의 목적은 코로나19 상황에서 전개된 초등학교 원격수업 분석을 통해 그 의미와 문제점을 도출하고, 향후 원격수업이 나아갈 방향을 탐색하는 데 있다. 이를 위해, 경상남도교육청 소속 초등학교에서 실시한 원격수업 결과 보고, 인터뷰, 자유글쓰기 방법으로 질적자료를 수집하였다. 수집한 질적자료는 Saldaña(2009)가 언급한 개념화, 범주화, 구조화, 주제화의 4단계 질적 분석 방법을 활용하여 원격수업의 의미와 문제점을 도출하였다. 코로나19 상황에서 전개된 원격수업을 통해 안전한 수업방역의 토대 구축, 수업 공간의 확장과 방법의 변화, 기본 학습권 및 기회 균등에 대한 성찰이라는 세 가지 가능성을 도출하였다. 또한, 원격수업의 한계로 온라인의 이중성: 수업의 공공성에 내재된 윤리적 문제, 배움의 질 관리: 제한된 화면에 감춰진 학습 이탈, 원격수업 위화감: 학습격차와 원격수업역량 차이 극복으로 드러났다. 이러한 한계를 바탕으로 포스트 코로나 시대를 대비하는 원격수업의 방향을 제안하였다. 원격수업의 방향에 대한 제안은 향후 또다시 닥칠지도 모르는 새로운 코로나를 대비하는 유용한 방안이 될 수 있다.

초등학교 입학 이후 아동의 학교적응에 대한 교사 요인의 영향

곽나람 ( Naram¸ Gwak ) , 윤예린 ( Yerin¸ Yoon ) , 김성식 ( Sung Sik¸ Kim )
한국초등교육학회|초등교육연구  34권 1호, 2021 pp. 141-162 ( 총 22 pages)
6,200
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이 연구에서는 초등학교 입학 이후 아동의 학교적응에 대한 교사 요인의 영향을 종단적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해서 한국아동패널 데이터를 활용하여 아동의 초등학교 입학 직후 학교적응 수준과 그 이후 4년 동안 변화 정도를 2수준 다층성장 모형을 통해 분석하였다. 분석 결과 초등학교 1학년 시점 학교적응에 대해서 교사-아동 관계와 아동의 교사 선호도가 아동의 성별, 부모학력, 가구소득, 학습준비도 등을 통제한 후에도 긍정적인 영향력을 가지고 있는 것으로 나타났다. 그 이후 학교적응의 변화에 대해서는 교사-아동 관계가 긍정적인 영향을 미치고 있었고, 다른 변인들을 통제했을 때에도 유지되는 것으로 나타났다. 가정 배경, 부모의 양육태도, 아동의 학습준비도 등이 초등학교 입학 직후 아동의 학교적응에 영향을 미치기는 하지만, 그 이후에는 주된 영향 요인이 교육활동 속에서 직접 경험하게 되는 교사와 아동의 관계로 전환된다는 것이다. 이러한 분석 결과를 토대로 유·초 전환기 아동들의 성공적인 학교적응을 위한 시사점을 논의하였다.

IPA 분석을 활용한 초등학교 교사의 과정중심평가 지원 요소 탐색

김은주 ( Kim¸ Eunju ) , 김은라 ( Kim¸ Eunra )
한국초등교육학회|초등교육연구  34권 1호, 2021 pp. 163-186 ( 총 24 pages)
6,400
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본 연구의 목적은 IPA 분석 방법을 활용하여 초등교사가 인식하는 과정중심평가의 중요도와 실행도를 살펴보고, 과정중심평가 실행을 위해 우선적으로 지원해야 할 요소를 탐색하여 각 과정별 지원 전략 수립 및 내실화를 위한 시사점을 제공하는데 있다. 이를 위하여 B지역 초등학교에 재직 중인 교사를 편의표집하여 최종 188부를 설문한 후 분석하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 과정중심평가의 중요도와 실행도에 대한 교사의 인식 수준을 살펴본 결과, ‘과정중심평가에 대한 피드백 및 결과 기록’이 중요도의 인식 수준과 실행 수준이 높게 나타났다. 둘째, 초등교사의 변인별로 살펴본 결과, 중요도에서는 연령, 교육경력, 실행도에서는 연령, 교육경력, 연수경험에 따라 집단 간 차이가 확인되었다. 셋째, IPA 매트릭스 분석을 실시한 결과, 중요도와 실행도가 모두 높아 지속적인 지원이 필요한 항목에는 ‘과정중심평가 실시 및 채점’, ‘과정중심평가에 대한 피드백 및 결과 기록’ 영역이 분포, 중요도는 높지만 실행도가 낮아 집중적인 지원을 요구하는 영역으로는 ‘과정중심평가 과제 개발’, 중요도와 수행도 모두가 낮은 영역은 ‘과정중심평가 채점 기준 개발’로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 과정중심평가 운영의 내실화를 위하여 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 교육과정 자료 개발 측면에서 학습자의 과정을 평가할 수 있는 과정중심평가 과제로 활용할 수 있는 교과서 개발이 이루어져야 하며, 둘째, 과정중심평가의 객관성과 공정성이 확보된 평가 기준 및 방법·절차·도구의 개발· 보급과 더불어 과정중심평가를 드러낼 수 있는 다양한 평가 용어들을 개발해야 하고, 셋째, 과정중심평가를 위한 연수 과정을 보다 촘촘히 설계할 필요가 있다.

초등학생용 작업기억 검사의 개발 및 타당화

이새별 ( Lee¸ Sae Byoul ) , 강옥려 ( Kang¸ Ock Ryeo )
한국초등교육학회|초등교육연구  34권 1호, 2021 pp. 187-219 ( 총 33 pages)
7,300
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본 연구는 학교 현장에서 쉽게 활용할 수 있도록 컴퓨터 기반의 초등학생용 작업기억 검사를 제작하고 Rasch 측정 모형을 활용하여 타당도를 분석하였다. 연구대상자는 서울에 위치하는 S초등학교 학생으로 예비검사 30명, 본 검사 252명을 분석 대상으로 하였다. 검사도구는 Baddeley(2000)의 다중요소모델에 근거하여 음운루프, 시공간잡기장, 중앙집행기의 세 하위요소에 따라 총 8개의 소검사로 구성되었다. 수집된 자료를 토대로 확인적 요인분석을 실시한 결과, 세 하위요소에 따른 소검사는 음운루프(숫자폭, 역순 숫자폭, 철자폭), 시공간잡기장(매트릭스폭, 역순 매트릭스폭, 화살폭), 중앙집행기(읽기폭, 대칭폭)으로 구조화한 연구모형이 더 적합한 것으로 나타났다. 구조화된 모형에 따라 R 프로그램의 mirt, eRm 패키지를 활용하여 Rasch 분석 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 문항 적합도 지수 분석에서 3문항이 부적합한 것으로 나타났다. 둘째, 피험자×문항분포도 분석에서는 각 문항들이 피험자의 수행 결과와 일관성이 있으며 적절한 관계를 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 성별에 따른 차별기능문항 분석에서는 7문항이 선별되었다. 넷째, 피험자 분리신뢰도와 분리지수 분석에서는 검사도구가 일관성 있고, 피험자의 수행 차이를 효과적으로 잘 분리하는 것으로 나타났다. 최종적으로 음운루프 57문항, 시공간잡기장 54문항, 중앙집행기 33문항으로 타당도와 신뢰도가 검증되었다. 연구결과를 토대로 교육적 시사점, 본 연구의 제한점과 추후 연구방향에 대해 논의하였다.

부모의 공동양육과 초등학생의 학교적응의 관계에서 자아존중감의 매개효과

이혜진 ( Lee¸ Heajin ) , 이소연 ( Lee¸ So-yean )
한국초등교육학회|초등교육연구  34권 1호, 2021 pp. 221-243 ( 총 23 pages)
6,300
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본 연구는 부모의 공동양육과 학교적응의 관계에서 자아존중감의 매개 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 한국아동패널 9차년 도에 조사된 838가구의 설문자료를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS25.0과 Amos25.0을 사용하여 구조방정식모형분석을 통해 연구모형에 포함된 경로가 유의한지 분석한 후 매개효과의 통계적 유의성을 확인하기 위해 Bootstrapping-test를 실시하였다. 연구결과를 보면 첫째, 부모의 긍정적 양육태도가 학교적응에 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 공동양육이 아동의 자아존중감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 부모의 공동양육이 학교적응에 영향을 미치는 과정에서 아동의 자아존중감이 매개역할을 하는지 살펴본 결과, 아동의 자아존중감은 두 변인사이에서 매개변인 역할을 하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 아동의 학교적응에 자아존중감의 중요성을 강조하고 부모의 공동양육에 대한 인식과 필요성을 논의하였다.
5,900
초록보기
본 연구는 초등학교 교사의 온라인 활용 교육방법 인식에 대한 연구를 통하여 객관성과 신뢰성을 높이고, 연구 결과를 이용하여 코로나 19로 인해 변화된 사회에 따른 교육 정책 수립, 교육 대학의 교사 양성을 위한 교육과정 수립 근거 등의 다방면에 종합적이며 합리적인 대안 및 정책 입안의 근거를 제시하는데 목적이 있다. 연구결과 초등학교 교사는 온라인 수업 시 기존 자료를 이용한 콘텐츠 활용 중심 온라인 수업을 주로 사용하며 선호하였다. 온라인 활용 교육방법에 따른 준비 영역의 인식 설문 조사 결과, 초등학교 교사는 대부분 긍정적으로 인식하였다. 온라인 활용 교육방법에 따른 경험 영역의 인식 설문 조사 결과, 초등학교 교사는 대부분 긍정적으로 인식하였다. 그러나 학습 준비 및 실제 수업 시간은 온라인 수업과 대면 수업에 차이가 있다고 인식하였다. 온라인 활용 교육방법 만족도 영역의 인식 설문 조사 결과, 초등학교 교사는 문항에 따라 긍정적, 부정적 인식을 함께 가지고 있는 것으로 나타났다. 온라인 활용 교육방법과 추후 학기에 계속 온라인 활용 교육방법을 사용할 것인지에 대해 긍정적인 인식을 보였으나, 온라인 활용 교육방법 속 학생의 학습 및 참여, 평가 방법, 학습 성과에는 부정적인 인식을 보였다. 연령에 따른 온라인 활용 교육방법의 차이는 준비 영역에서 집단 간 차이를 보였으며, 연령이 낮을수록 평균 점수가 높았다. 본 연구 결과를 통해 코로나 19로 인한 세계적 전염병 유행 상황에서 초등학교 현장의 수업 방법에 대한 설정 및 교사 대상의 연수 프로그램 내용 개발에 도움이 될 수 있을 것이다.
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